全面实施素质教育，是教育观念上的一次深刻革命，它不可避免地对传统的教育体制和人才培养方式带来巨大的冲击，素质教育的核心是德育，这就要求我们必须把德育工作放在素质教育的首要位置上。江泽民同志在全国思想政治工作会议上的讲话中已明确指出："思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点。"
　　面对新形势、新情况如何改进和加强学校德育工作，特别是薄弱学校的德育工作。我认为改进和加强薄弱学校德育工作应牢固树立"三个一切"的教育理念。即："一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"。 一般来说，薄弱学校地处城乡结合部，学生家庭成员的道德、经济、文化水平普遍较低，从而造成整体素质偏低。学生家庭状况可谓下岗无业的多，文化层次低的多，离异破碎的多，吸毒犯罪的多；家庭对学生正面积极的影响少，负面、消极的影响多；要求高，方法得当的少，放任自流，方法不当的多。为此，可以从以下几个方面来具体落实"三个一切"教育理念的施行。
　　一、规范学生行为，强化养成教育是实现"三个一切"教育理念的基础。
　　行为规范教育是学校德育工作的重要组成部分，既能体现学校创建特色，全面实施素质教育的成果，又能加强对学生日常行为规范的训练，保证学生全面发展。
　　１．把行为规范教育与思想品德教育相结合。
　　学生行为习惯的养成，由"知"到"行"形成正确的行为品德，需要从道德认知出发，思想品德课是提高学生道德认知，激发道德情感和行为动机的重要阵地。学校要求教师在教学过程中侧重对学生进行道德品质教育和文明行为习惯养成教育，让学生从原有道德认知基础出发，从知道一个事例，悟出一个道理，训练一个行为，逐步发展而发生新的认知水平，以此提高学生道德水平。同时注意课内外结合，让学生参与学校各类教育活动，在文明礼仪、学习习惯、生活劳动习惯等方面提出具体要求，在生活实践中巩固道德认知，引导学生在校做好学生，在家做好孩子，在社会中做好公民。
　　２．把行为规范教育与中华传统美德教育相结合。
　　用中国的传统文化与伦理道德对规范学生行为，进行养成教育有其积极的意义。中华传统美德中的自强不息，苦读忘食，勤劳俭朴，尊老敬贤，诚实守信等与当今学生道德规范是一致的。因此，要把行为规范教育与中华传统美德教育结合起来。同时，我们根据初中学生的身心特点，认知能力和社会对其的道德素质要求，运用灵活的方法，进行寓教于乐，寓教于学，寓教于活动，既陶治情操，又开阔视野，以中华传统美德的道德力量，塑造学生人格，指导学生的实践。
　　３．把行为规范教育与学生品质测评工作相结合。
　　以品德测评为手段培养学生良好的行为习惯，也是学校德育工作中的重要一环。学校通过检查测评、量化、评价学生行为品质，能促进学生良好习惯的养成。测评过程使学生能明确自己的努力目标，提高自己的道德认知水平，促进自我要求、自我评价，引导学生做到有利于他人，有利于集体，有利于自己的人。在测评过程中，学生处于主体地位，行为规范的养成是一个渐进过程 ，让学生在自评、互评的基础上，互相交流，达到自律效果。提高学生日常行为表现自我约束，自我调控的能力。
　　４．把行为规范教育与心理健康教育相结合。
　　学校在注重学生日常行为习惯养成的同时，还应注意培养学生健康的心理和良好的意志品质。为此学校要注重创设良好的育人环境，发挥集体的作用。让学生在和谐、宽松的环境中学习、生活保持积极向上的乐观情绪。同时应重视对学生进行心理辅导，使学生愉快地认识自己，接纳自己，让学生学会保持良好的情绪，帮助他们从小树立自信心，能悦纳自我，体现自我，勇于实现自我，相信自己能行。
　　三、突出后进生的转化工作是实现"三个一切"教育理念的重点。
　　所谓"后进生"是指那些思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质较之大多数同龄人相对滞后的学生，这些学生往往胸无大志，品行不端，成绩低下，心理脆弱。薄弱学校的地理位置和地区环境决定在校生中有一群为数不少诸如此类的学生，不解决这部分学生的"后进"问题，就不能做到面向全体，全面实施素质教育。针对这些实际情况，我校主要从以下几方面入手。
　　１．依据后进学生特点，做好"四个坚持"。
　　①在教育的内容上应坚持以爱国主义教育和道德品质教育为重点，首先教他们学会做人。
　　②教育形式上坚持把德育渗透在学科教学之中，学校应要求教师备课时，结合教材的内容，确立本节课的德育目标，抓住德育与学科的结合点，有机地进行思想教育。形成从都是德育工作者的良好氛围。
　　③在后进生转化的途径上，要坚持学校、社会、家庭齐抓共管。首先是抓班主任队伍的建设，通过对班主任的各种培训和确立的各项工作制度，明确要求他们做好后进生转化工作。其次是抓家长配合，学校应坚持办好家长学校，建立学校与家长沟通的家长联系簿和家访制度，不仅班主任要家访，任课教师也要家访。第三是充分发挥社区资源，学校应与当地的派出所、博物馆、社区、街道、交巡警大队建立共建关系，定时请他们为后进生进行法制教育讲座。
　　④学校坚持在师生中开展结对交友活动，每位教师都要与后进生结对交友，校长带头，党员个个参加，形成责任区，并把此项工作纳入师德考核和党员的民主评议的内容。
　　２．分析原因，对症下药，落实帮教措施。
　　①学校在新学年要求各班摸底排队，重点排出思想意识不纯，品质不良，学习目的不明，成绩很差的双差生，对此类学生的各种情况做好统计，要求班主任了解学生个人的基本情况、家庭成员的基本情况以及居住地周围的环境,并分析其后进生的原因,形成文字,上报学校备案。
　　②帮教教师每周至少应找帮教对象谈一次话，后进生要在帮教老师指导下定出进步规划，期中、期末以年级组为单位召开一次小结会，找出不足，不继改进。同时做好后进生转化过程中的材料的记录、整理和积累。
　　③确立转化的原则。每位教师在后进生转化工作中应努力做到以下三个原则：a．以情动人是转化的基础和前提；b．扬长避短是转化的关键；c．以理服人是转化的基本方法。
　　３．交流表彰，提高帮教质量。
　　学校应在每学期结束时，召开后进生转化表彰及经验交流会，各班根据一学期以来班级后进生中转化的情况，对推选出进步明显的学生进行表彰，同时还可邀请个别典型作为代表，参加三好生夏令营；同时应要求每位教师交一篇转化工作的心得或论文，并对转化工作取得显著成绩的教师予以奖励。
　　４．持之以恒，效果明显。
　　学校应长期坚持做好后进生转化工作，并不断探索总结，努力提高工作水平，扬长避短，有针对性，这样才能使学校各项工作得以顺利开展，并取得良好的社会声誉。
　　三、锻造高素质的德育队伍是实现"三个一切"教育理念的保证。
　　要抓好德育工作，增强实效性，就必须建设一支有敬业精神、奉献精神和开拓精神的思想硬、业务精、作风实的高素质德育工作队伍，为了达到这个目标，学校从以下几个方面入手：
　　１．加强理论培训。通过理论学习，加深对德育的特点、规律、原则、方法的认识，切实转变德育思想观念，破除经验主义，放弃拼时间，耗体力的做法，讲求科学性，强化服务需要观念，提高工作自觉性、积极性。
　　２．加强师德建设。学校应制定学校教职工加强精神文明建设的若干规定，制定学校师德考核方案。在全校教职工开展学习教师杰出代表的活动，开展正师风扬师德主题教育活动，开展评选师德先进个人，师德标兵活动，促使教师做到严于律已，以身作则，为人师表。
　　３．加强经验交流。学校应每年召开一次德育工作研讨会，要求每人提交一篇德育工作论文或心得，不断总结德育工作经验，提高工作水平，加强德育工作内容和方法的改革，增强了德育队伍工作的针对性和实效性，使学校德育工作走上了健康发展之路。
　　四、积极探索，不断创新，让"三个一切"的教育理念为薄弱学校德育工作拓展新空间，注入新活力。
　　目前，人们对教育的重视达到了前所未有的程度，德育重中之重的地位进一步确立，培养青少年具有宽阔的胸怀，优秀的品德，健康的体魄，丰富的创造力，自律自治的精神使得我们必须要确立全新的德育理念，对今后薄弱学校德育工作的可持续发展，有几点思考：
　　１．源于学生，贴近学生是德育工作的生命源泉。
学校德育工作是不是有生命力，是不是有实效，以学生的发展为本是关键。
　　①我们要从遵循学生身心发展规律出发，充分照顾学生的年龄特点，德育工作的目标要切实可行，具有由浅入深的可操作性。
　　②要从学生的思想实际出发，德育工作要关心学生的学习生活，因为学生主要的生活就是学习。
　　③源于学生，贴近学生就是要从社会实际出发，注意研究社会环境对学生的影响，开展思想工作要注意因地制宜、因事制宜、因时制宜。
　　２．对学生的尊重和理解是德育工作的力量源泉。
　　对学生的尊重和理解，是打开学生心扉的钥匙，是打动学生心灵的力量。我们现在师德建设的一项重要任务，就是建立起一种平等、民主的师生关系。在日常工作中，由于一 日为师，终身为父的古训，由于过于强调教师的作用，所以我们往往忽略了学生的人格尊严，在我们善意的管教中间，我们的学生是慢慢地失去了他们的个性。我们现在必须接受这样的思想意识，对于学生的成长过程，作为一个好教师，需要的是尊重和理解，需要的是宽容和等待，需要的是善待和微笑。我们要树立四个观点:①学生是成长中的人,不成熟是他们的主要特征;②学生是活生生的生命个体，他们不满足于被爱，被保护，更渴求被尊重和理解；③学生的成长是不能代替的，必须依靠他自己一点一点的发展变化；④学生成长中的过失和问题，是实施德育教育的契机，更是我们发挥教育智慧的舞台。
　　３．以科研为先导是德育工作的发展源泉。
　　面对新形势、新情况、新任务，我们必须要强化学校德育工作以科研为先导的地位，实现经验型德育向科研型德育的转化，才能使德育工作迈上科学的、优质的高速的发展之路，科研型德育是德育创新的基础，德育创新是科研型德育的生命。二者结合的中介，则是学校通过科研要素引导教师以高度的责任感和科学的眼光对德育活动有意识地进行提升，使之置于课题或课程的地位，从而进行持之以恒的系列研究，以达到不断提高德育实效性的目的。
　　面对新世纪、新形势、新任务，薄弱学校应不遗余力地做好德育工作，服务于学生快乐健康的成长，为新世纪新教育的可持续发展，做出应有的贡献。